12月16日，《市場信息報》發(fā)表我校教師杜通波署名文章《新時代“立德樹人”視角下 高校發(fā)展型資助育人模式探究》。全文如下：

“立德樹人”作為教育的根本任務，要求高校在資助工作中不僅要關注物質(zhì)層面的幫助，更要注重精神層面的引導和價值觀的培養(yǎng)。因此，探究新時代“立德樹人”視角下的高校發(fā)展型資助育人模式，對于提升資助工作的實效性和育人價值具有重要意義。

一、精準資助與個性化發(fā)展相結(jié)合

高校在實施資助工作時，需要充分考慮學生的個體差異和多元需求，以實現(xiàn)精準資助與個性化發(fā)展的有機結(jié)合。通過建立完善的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)和家庭經(jīng)濟狀況調(diào)查機制，高校可以準確掌握學生的經(jīng)濟背景、學習能力、興趣愛好等信息，從而制定更加科學合理的資助方案，這種精準化的資助不僅能夠確保有限的資源得到最高效地利用，還能夠避免資助資源的浪費和錯配，真正幫助到那些最需要幫助的學生。在實施精準資助的同時，高校還應注重為學生提供個性化的發(fā)展支持。這種支持不應局限于單純的經(jīng)濟援助，而應該是一種全方位、多層次的發(fā)展規(guī)劃。例如，高?？梢詾閷W生量身定制職業(yè)規(guī)劃指導，幫助他們明確未來的發(fā)展方向，制定切實可行的職業(yè)目標。針對學業(yè)方面的需求，可以組織專業(yè)教師或高年級優(yōu)秀學生提供一對一的學業(yè)輔導，幫助學生克服學習障礙，提高學習效率。同時，高校還應重視學生的心理健康，設立專門的心理咨詢中心，為學生提供及時、專業(yè)的心理支持和輔導。此外，高校還可以通過開設多樣化的選修課程、組織豐富多彩的課外活動等方式，為學生提供更多的自我探索和能力培養(yǎng)的機會。例如，可以開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵學生參與科技創(chuàng)新項目；組織文化藝術(shù)活動，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)；開展體育競技，增強學生的身體素質(zhì)。這些個性化的發(fā)展支持不僅能夠幫助學生全面提升自身素質(zhì)，還能夠激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、德育融入資助全過程

在新時代“立德樹人”的教育理念指導下，高校的資助工作不應僅限于解決學生的經(jīng)濟困難，更應將德育教育融入資助的全過程，實現(xiàn)物質(zhì)資助與精神引導的有機統(tǒng)一，這種全方位、多維度的資助模式，能夠有效促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的社會責任感和使命感，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。在資助工作的開展過程中，高校可以通過多種形式將德育教育融入其中。例如，在發(fā)放助學金或獎學金時，可以組織學生參與公益活動或志愿服務，讓他們在付出勞動和幫助他人的過程中，體會到社會的溫暖和自身的價值。這種實踐不僅能夠培養(yǎng)學生的感恩之心，還能夠增強他們的社會責任感，讓他們深刻認識到自己所獲得的資助不僅是一種經(jīng)濟支持，更是社會對他們的期望和信任。同時，高校可以結(jié)合資助工作開展一系列的主題教育，例如，可以邀請優(yōu)秀校友或社會知名人士進行報告會，分享他們從貧困學生到成功人士的奮斗歷程，激勵學生樹立正確的人生觀和價值觀。也可以組織受助學生參與社會調(diào)研活動，深入了解國家的扶貧政策和成效，增強他們的愛國情懷和民族自豪感。這些活動不僅能夠拓寬學生的視野，還能夠幫助他們形成正確的世界觀，培養(yǎng)他們的批判性思維和獨立思考能力。

三、創(chuàng)新資助方式與激勵機制

在新時代高校發(fā)展型資助育人模式中，創(chuàng)新資助方式與激勵機制是一個至關重要的環(huán)節(jié)，這不僅能夠提高資助工作的效率和精準度，還能激發(fā)學生的內(nèi)在動力，促進其全面發(fā)展。高校應該積極探索多元化的資助方式，建立科學合理的激勵機制，以此推動資助育人工作向更高層次發(fā)展。在資助方式創(chuàng)新方面，高校可以根據(jù)學生的不同特點和需求，設立多種類型的獎助學金，例如，可以設立學習優(yōu)秀獎學金、科研創(chuàng)新獎學金、社會實踐獎學金等，覆蓋學生發(fā)展的各個方面。這種分類資助不僅能夠激勵學生在不同領域努力進取，還能夠培養(yǎng)學生的全面發(fā)展意識。同時，高校還可以設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為有創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)新能力的學生提供資金支持，鼓勵他們將自己的創(chuàng)意付諸實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。此外，高校還可以探索“助學貸款+就業(yè)推薦”的資助模式。通過與企業(yè)合作，為接受助學貸款的學生提供優(yōu)先就業(yè)機會或?qū)嵙晬徫唬瑤椭麄兏玫匾?guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑。在激勵機制方面，高校應該建立一個全面、科學的評價體系，這個體系不僅要考慮學生的學習成績，還要關注他們在科研創(chuàng)新、社會實踐、志愿服務等方面的表現(xiàn)。例如，可以設立“綜合素質(zhì)獎學金”，綜合評估學生在德智體美勞務方面的表現(xiàn)，鼓勵學生全面發(fā)展。高校還可以建立“學業(yè)導師制”，為每個受助學生配備一名導師，不僅指導學生的學業(yè)發(fā)展，還要關注學生的心理健康和個人成長。導師可以根據(jù)學生的實際情況，制定個性化的發(fā)展計劃，幫助學生明確目標，提高自我管理能力。這種一對一的指導不僅能夠提高資助的精準度，還能為學生提供更全面的支持。為了激發(fā)學生的內(nèi)在動力，高校還可以設立“自助互助”項目，鼓勵受助學生參與學校的管理和服務工作，如圖書館管理、校園環(huán)境維護等，既能培養(yǎng)學生的勞動意識和責任感，又能讓他們通過自己的努力獲得資助，增強自尊心和自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，新時代“立德樹人”視角下的高校發(fā)展型資助育人模式，強調(diào)精準資助與個性化發(fā)展的結(jié)合，注重德育教育的全過程融入，以及創(chuàng)新資助方式與激勵機制的構(gòu)建。這些措施的實施將有助于更好地實現(xiàn)資助育人的目標，培養(yǎng)出更多具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為社會主義現(xiàn)代化建設貢獻力量。

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